Förderschwerpunkt Sprache

Viele Kinder an unserer Schule haben beim Wechsel in die 5. Klasse noch Schwierigkeiten mit der Rechtschreibung. Oft liegt die Ursache in früheren sprachlichen Herausforderungen, wie zum Beispiel Problemen bei der Aussprache oder dem Heraushören von Lauten.

Warum Rechtschreiben und Sprechen zusammengehören

Wenn ein Kind Laute nicht ganz korrekt ausspricht oder unterscheidet, fällt es ihm schwerer, das gehörte Wort richtig in Buchstaben zu übersetzen. Für unsere Schüler*innen verläuft der Schrifterwerb daher unter erschwerten Bedingungen. Wir unterstützen sie dabei

• Laute sicher zu unterscheiden: Damit Verwechslungen beim Schreiben seltener werden.

• die Artikulation zu festigen: Eine deutliche Aussprache hilft als "inneres Diktat".

• die Handschrift zu trainieren: Wir fördern gezielt eine lesbare und flüssige Schrift.

Unser Förderkonzept: Mit Strategie zum Erfolg

Wir arbeiten nicht mit reinem Auswendiglernen, sondern nach einem strategiegeleiteten Konzept. Der Weg führt vom Sprechen zum Schreiben:

• Silben schwingen: Durch rhythmisches Sprechen der Silben wird die Struktur der Wörter begreifbar.

• Wortaufbau verstehen: Schritt für Schritt lernen die Kinder Regeln wie das "Verlängern" oder "Ableiten" von Wörtern.

• regelmäßiger Check: Mit bewährten Testverfahren (wie der Hamburger Schreibprobe) schauen wir regelmäßig, wo jedes Kind steht, um die Hilfe individuell anzupassen.

Bewährte Lernmaterialien

Um den unterschiedlichen Lernbedürfnissen gerecht zu werden, nutzen wir eine Auswahl an spezialisierten Materialien, darunter:

• Kieler Lese- und Rechtschreibaufbau

• Rechtschreibförderung nach Reuter-Liehr

• individuelle Arbeitsmaterialien (zum Beispiel nach Horch Enzian oder die Freiburger Rechtschreibschule)

Unser Ziel ist es, jedem Kind durch strukturierte Hilfen die Sicherheit zu geben, die es für seinen persönlichen Schreiballtag benötigt.

Lesen ist weit mehr als nur Buchstaben aneinanderzureihen. Es ist die Basis für ein selbstständiges Leben – vom Verstehen eines Fahrplans bis hin zur Nutzung digitaler Medien. Da Sprache und Lesen eng miteinander verknüpft sind, hat die Leseförderung an der LVR-Heinrich-Welsch-Schule einen besonders hohen Stellenwert.

Schritt für Schritt zum Leseerfolg

Da der Leseprozess sehr komplex ist, fördern wir unsere Schüler*innen dort, wo sie gerade stehen. Unser Training ist in drei logische Stufen unterteilt:

• Lesefertigkeit (das Entschlüsseln): Wir trainieren die optische Wahrnehmung und das schnelle Erkennen von Buchstaben und Wortteilen.

• Lesegeläufigkeit (das Automatisieren): Hier geht es darum, flüssiger, genauer und mit dem richtigen Ausdruck zu lesen. Das Kind soll Sicherheit gewinnen und nicht mehr bei jedem Wort stocken.

• Lesestrategien (das Verstehen): Wir vermitteln Techniken, wie man Texte sinnvoll gliedert, wichtige Informationen herausfiltert und den Inhalt zusammenfasst.

So ermitteln wir den Förderbedarf

Damit wir jedes Kind passgenau unterstützen können, nutzen wir regelmäßige Checks (wie das Salzburger Lese-Screening). So sehen wir genau, wie schnell und sicher ein Kind liest, und können die Fördermaterialien (zum Beispiel das Programm nach Reuter-Liehr oder spezielle Lesetrainings-Verfahren) individuell auswählen.

Gelebtes Lesen: Unsere Lesekultur

Wir möchten zeigen, dass Lesen Freude macht und zum Alltag gehört. Deshalb bieten wir zahlreiche Aktionen an, die über den klassischen Unterricht hinausgehen:

• praxisnahe Projekte: Schulzeitung, Zeitungsprojekte in den höheren Klassen und die Nutzung unserer schuleigenen Bücherei

• gemeinsame Erlebnisse: Vorlesewettbewerbe, Lesenächte und Autorenlesungen

• außerschulische Lernorte: Besuche in der Stadtbibliothek, Ausflüge zur Lit.Cologne oder Theaterbesuche machen Literatur lebendig

Unser Ziel ist es, die Jugendlichen fit für die aktive Teilnahme an der Gesellschaft zu machen – mit Texten sicher umzugehen, gehört untrennbar dazu.

Ein wesentlicher Pfeiler unseres Unterrichts ist die Förderung der Grammatik. Viele unserer Schüler*innen haben Schwierigkeiten, Sätze korrekt aufzubauen oder Endungen richtig zu benutzen. Um ihnen dabei zu helfen, arbeiten wir nach dem bewährten Konzept der Kontextoptimierung (nach Prof. Dr. Hans-Joachim Motsch).

Was bedeutet "Kontextoptimierung"?

Im Gegensatz zum klassischen "Pauken" von Grammatikregeln schaffen wir im Unterricht gezielte Situationen (den Kontext), in denen eine bestimmte grammatische Struktur im Mittelpunkt steht. Der Unterricht wird so gestaltet, dass das Kind die richtige Form fast nebenbei hört, erlebt und selbst anwendet.

Die wichtigsten Prinzipien dabei sind:

• Sprachvorbild: Die Lehrkraft spricht verlangsamt und betont wichtige Details (zum Beispiel den Unterschied zwischen "dem" und "den"), damit die Kinder diese besser wahrnehmen können.

• Fokus auf das Ziel: Wir lenken die Aufmerksamkeit ganz bewusst auf eine bestimmte Struktur, um Lernblockaden zu lösen.

• gemeinsames Handeln: Grammatik wird in lebendigen Gesprächen und Interaktionen geübt – das macht Spaß und erhöht den Lernerfolg.

• Einbeziehung der Schrift: Je nach Alter nutzen wir die Schriftsprache, um grammatische Regeln sichtbar und begreifbar zu machen.

Unsere Ziele in der Grammatikförderung

Wir unterstützen die Kinder individuell dabei, Sicherheit in folgenden Bereichen zu gewinnen:

• Satzbau: das Verb an die richtige Stelle setzen und vollständige Sätze bilden

• Wortendungen: die Übereinstimmung von Tunwort und Person (zum Beispiel ich kaufe, du kaufst)

• Artikel & Mehrzahl: der richtige Gebrauch von "der, die, das" sowie die korrekte Bildung der Mehrzahl (zum Beispiel Haus – Häuser)

• Fälle: den richtigen Fall (Dativ/Akkusativ) in Sätzen anwenden

Durch diesen strukturierten, aber spielerischen Zugang verliert die Grammatik ihren Schrecken. Die Schüler*innen gewinnen zunehmend Sicherheit und Freude daran, sich korrekt und verständlich auszudrücken.

Die Organisationsformen an der LVR-Heinrich-Welsch-Schule sind gezielt darauf ausgerichtet, den besonderen Bedürfnissen von Kindern und Jugendlichen mit AD(H)S-Symptomatik gerecht zu werden. Wir schaffen einen Rahmen, der Orientierung bietet und die Konzentration fördert.

Ein verlässlicher Rahmen für gesundes Lernen

Um den Schulalltag erfolgreich zu meistern, setzen wir auf Beständigkeit und klare Strukturen:

• kleine Klassen: Diese ermöglichen eine ruhige Lernatmosphäre und eine intensive Betreuung.

• langfristige Bindung: Unsere Schüler*innen werden von Klasse 5 bis 10 durchgehend von festen Klassen- und Stufenlehrkräften begleitet.

• klare Regeln: Eindeutige Absprachen und visuelle Hilfen im Klassenzimmer geben Sicherheit und Orientierung im Tagesablauf.

Individuelle Hilfen im Unterricht

Wir wissen, dass langes Stillsitzen und dauerhafte Konzentration eine Herausforderung sein können. Deshalb integrieren wir gezielte Übungen in den Schulalltag wie:

• Bewegungspausen: Bei Bedarf bauen wir kurze Einheiten ein, um den Bewegungsdrang konstruktiv zu nutzen.

• Konzentrationstraining: Spezielle Übungen helfen dabei, die Aufmerksamkeit zu bündeln und fokussiert zu arbeiten.

• Teamarbeit: Unsere Lehrkräfte tauschen sich regelmäßig in Jahrgangsteams aus, um die Förderung optimal auf jedes Kind abzustimmen.

Gemeinsam für Ihr Kind

Eine erfolgreiche Unterstützung gelingt am besten im Netzwerk. Wir arbeiten daher eng mit allen Beteiligten zusammen:

• Elternhaus: Ein regelmäßiger Austausch über Fortschritte und Herausforderungen ist uns wichtig.

• Therapeut*innen & Fachstellen: Wir kooperieren mit behandelnden Fachkräften und Institutionen.

• Beratung & Hilfe: Wir unterstützen Sie gerne bei der Beantragung von Hilfsangeboten, wie zum Beispiel ambulanter Erziehungshilfe über das Jugendamt.

Manche Kinder sprechen zu Hause in vertrauter Umgebung ganz normal und viel, verstummen aber in der Schule oder gegenüber fremden Personen komplett. Dieses Verhalten wird (s)elektiver Mutismus genannt. Es ist keine Entscheidung des Kindes, sondern eine tiefe Blockade, die oft mit großer Sensibilität und Angst einhergeht.

Wie äußert sich Mutismus in der Schule?

Für Außenstehende ist das Schweigen oft schwer zu verstehen. Typische Merkmale, die wir im Schulalltag beobachten, sind:

• Beständiges Schweigen: Das Kind spricht über einen längeren Zeitraum (mehr als vier Wochen) in der Schule nicht.

• Körpersprache: Ein starrer Blick, wenig Mimik oder eine steife Körperhaltung zeigen die innere Anspannung.

• Verzögerte Reaktionen: Es dauert oft lange, bis eine Reaktion erfolgt, oder Blickkontakt wird vermieden.

• Stille Stärken: Viele betroffene Kinder kompensieren das Nicht-Sprechen durch sehr gute schriftliche Leistungen.

Unser feinfühliger Umgang im Unterricht

Druck ist bei Mutismus kontraproduktiv. Deshalb verfolgen wir einen Weg des Vertrauens und der kleinen Schritte:

• Druck rausnehmen: Wir fordern das Kind nicht zum Sprechen auf und nehmen das Schweigen niemals persönlich. Wir vermeiden es auch, das Kind in den Mittelpunkt zu stellen, um die Angst nicht zu vergrößern.

• Handeln statt Reden: Wir beziehen es in gemeinsame Aktivitäten ein, bei denen es zunächst ohne Worte mitmachen kann.

• schrittweise Kommunikation: Wir beginnen mit Aufgaben, die wenig "Sprech-Verantwortung" fordern (zum Beispiel Geräusche machen). Später nutzen wir Hilfsmittel wie Briefe, E-Mails oder auch Tonaufnahmen.

• sicherer Rahmen: Die Arbeit in Kleingruppen oder mit vertrauten Mitschüler*innen hilft dem Kind, sich langsam zu öffnen.

Gemeinsam mit Therapeut*innen und Eltern

Da eine sprachtherapeutische Begleitung bei Mutismus entscheidend ist, arbeiten wir eng mit externen Fachkräften zusammen:

• Therapie im Alltag: Wir übertragen therapeutische Maßnahmen direkt in den Unterricht und schließen bei Bedarf "Therapeutische Verträge" mit den Schüler*innen ab, um kleine Sprechziele zu vereinbaren.

• Faire Bewertung: Das Nicht-Sprechen wird bei der Benotung berücksichtigt. Zu Beginn der Therapie fließt die mündliche Beteiligung kaum in die Note ein, damit das Kind ohne Leistungsdruck an seiner Stimme arbeiten kann.

• Beratung: Wir unterstützen Sie bei der Suche nach geeigneten Therapeut*innen und begleiten den gesamten Prozess partnerschaftlich.

Unser Ziel ist es, dem Kind den Raum zu geben, den es braucht, um seine Stimme in seinem eigenen Tempo wiederzufinden.

Schüler*innen im Autismus-Spektrum nehmen die Welt oft anders wahr. Herausforderungen im sozialen Miteinander oder bei Veränderungen im Tagesablauf können den Schulalltag erschweren. An unserer Schule schaffen wir einen Rahmen, der diesen Besonderheiten Rechnung trägt und die Jugendlichen in ihrer Selbstständigkeit stärkt.

Verlässlichkeit im Schulalltag

Um Stress abzubauen und das Lernen zu erleichtern, setzen wir auf klare Prinzipien:

• kleine Lerngruppen: Mit durchschnittlich 14 Kindern pro Klasse bleibt der Alltag überschaubar und persönlich.

• feste Bezugspersonen: Durch das Klassenlehrerprinzip begleiten wir die Schüler*innen über viele Jahre hinweg und bieten so eine stabile Bindung.

• Struktur und Rituale: Eindeutige Abläufe, Rituale und visuelle Hilfsmittel sorgen für Vorhersehbarkeit und Orientierung.

• Rückzugsmöglichkeiten: Wenn die Reize zu viel werden, stehen unseren Schüler*innen verschiedene Rückzugsmöglichkeiten zur Verfügung.

Individuelle Begleitung und Förderung

Jedes Kind erhält die Unterstützung, die es benötigt, um erfolgreich am Schulleben teilzunehmen:

• Schulbegleitung: Aktuell unterstützen mehrere Schulbegleiter*innen unsere Schüler*innen im Unterricht.

• Nachteilsausgleich: Bei Klassenarbeiten oder Hausaufgaben passen wir die Bedingungen individuell an, um faire Chancen zu ermöglichen.

• berufliche Perspektiven: Bei Praktika vermitteln wir gezielt in Betriebe, die Erfahrung im Umgang mit Autismus haben.

Gemeinsam im Netzwerk

Eine ganzheitliche Förderung gelingt nur durch die enge Zusammenarbeit aller Beteiligten. Wir stehen im ständigen Austausch mit:

• Eltern: Wir beraten Sie eng und unterstützen bei der Vermittlung an externe Fachstellen.

• Expert*innen: Wir kooperieren eng mit dem Autismus Therapie Zentrum Köln , dem Lebenshilfe Köln e. V. sowie dem Amt für Jugend und Familie Köln .

• Schulbegleitung: Lehrkräfte und Begleitpersonen arbeiten Hand in Hand für den bestmöglichen Fortschritt Ihres Kindes.

Eine interne Arbeitsgruppe entwickelt zudem stetig neue Angebote, um die Integration weiter auszubauen und unsere Schüler*innen auf ein möglichst selbstständiges Leben vorzubereiten.

An unserer Schule lernen viele Kinder, die mit zwei oder mehr Sprachen aufwachsen. Wir verstehen Mehrsprachigkeit als große Chance und unterstützen die Schüler*innen gezielt dabei, die deutsche Sprache sicher zu beherrschen, um erfolgreich am Unterricht und am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen.

Den Lernstand genau im Blick

Bevor wir mit der Förderung starten, schauen wir uns die individuellen Voraussetzungen jedes Kindes genau an:

• Ursachen klären: In Gesprächen mit Eltern und früheren Lehrkräften klären wir, ob Sprachschwierigkeiten nur im Deutschen oder auch in der Muttersprache auftreten. So können wir gezielter helfen.

• regelmäßige Checks: Wir überprüfen den Sprachstand immer wieder neu, um das Übungsmaterial perfekt auf die aktuellen Fortschritte Ihres Kindes abzustimmen.

Sprachförderung im Schulalltag

In einer Schule mit dem Förderschwerpunkt Sprache ist jedes Fach auch ein Sprachunterricht. Davon profitieren Kinder mit Deutsch als Zweitsprache besonders:

Kleine Klassen: Mit maximal 14 Schüler*innen können wir sehr individuell auf jedes Kind eingehen.

Verständliche Vermittlung: Wir nutzen viele Bilder, Gesten und Piktogramme. Das hilft, Inhalte zu verstehen, auch wenn der deutsche Wortschatz noch im Aufbau ist.

Kleinschrittiges Lernen: Besonders schwierige Themen werden häufig wiederholt und in kleinen, bewältigbaren Portionen vermittelt.

Voneinander lernen: Schüler*innen mit guten Sprachkenntnissen unterstützen als "Mentor*innen" andere Kinder – das stärkt das Selbstbewusstsein und den Lernerfolg.

Intensive Unterstützung und Therapie

Besonders in den Klassen 5 und 6 legen wir den Grundstein für den weiteren Schulerfolg:

• zwei Lehrkräfte im Raum: Durch zeitweise Doppelbesetzung können wir Gruppen teilen und noch intensiver fördern.

• spielerisch zum Wortschatz: In Rollenspielen oder beim Nachspielen von Bildergeschichten erweitern die Kinder ganz lebendig ihr Sprachrepertoire.

• gezielte Schwerpunkte: Ob Aussprache, Grammatik, Lesen oder Rechtschreibung – die Förderung richtet sich ganz nach dem persönlichen Bedarf Ihres Kindes.

Gemeinsam mehr erreichen

Sprache lernt man am besten durch Anwendung. Wir beraten Sie gerne dazu, wie Ihr Kind auch außerhalb der Schule – zum Beispiel in Sportvereinen oder Jugendgruppen – spielerisch in ein "Sprachbad" eintauchen kann.

Auch die kulturelle Vielfalt unserer Schüler*innen bereichert unser Schulleben und findet bei unseren Festen und Feiern ihren festen Platz.