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Kinder und Jugendliche mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung benötigen besondere Unterstützung, weil ihr emotionales Erleben, ihr Verhalten und ihre Selbststeuerung so beeinträchtigt sind, dass sie im Unterricht der allgemeinen Schule – selbst mit Unterstützung – nicht ausreichend gefördert werden können.
Beeinträchtigungen in diesem Bereich zeigen sich in:
emotionalen Überforderungen (Wut, Angst, Rückzug, starke Schwankungen)
auffälligem oder instabilem Sozialverhalten
Schwierigkeiten bei Aufmerksamkeit, Selbstregulation, Motivation und Stressbewältigung
impulsivem, aggressivem oder passiv-vermeidendem Verhalten
psychosomatischen Belastungen
sozialer Isolation oder starker Bedürftigkeit nach Nähe und Aufmerksamkeit
Diese Verhaltensweisen entstehen häufig durch unbewältigte innere Problemlagen, belastende Erfahrungen oder eine überfordernde Person-Umwelt-Beziehung.
Ein sonderpädagogischer Förderbedarf im Bereich Emotionale und soziale Entwicklung (ESE) liegt vor, wenn das emotionale Erleben oder das soziale Handeln dauerhaft beeinträchtigt ist, dadurch die Bildungs- und Entwicklungsmöglichkeiten erheblich eingeschränkt werden und allgemeine pädagogische Hilfen nicht mehr ausreichen.
Bei vorübergehenden, entwicklungs- oder situationsbedingten Auffälligkeiten besteht zunächst ein temporärer Förderbedarf. Dieser kann in der Regel durch Maßnahmen der allgemeinen Schule oder durch unterstützende Dienste aufgefangen werden.
Die Kultusministerkonferenz (KMK) beschreibt emotionale und soziale Beeinträchtigungen als Ausdruck innerer Problemlagen, als Folge einer gestörten Person-Umwelt-Beziehung oder als Reaktion auf belastende Lebensumstände, unklare Erwartungen oder wiederholte Misserfolge.
Deshalb ist eine sorgfältige Analyse des Zusammenspiels zwischen Person und Umfeld immer Grundlage für Diagnostik und Förderung.
Das Verfahren zur Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs wird in der Regel entweder durch die Erziehungsberechtigten oder durch die allgemeine Schule angestoßen.
Das sogenannte AO-SF-Verfahren (Ausführungsvorschrift zur Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs) dient dazu, die besonderen Unterstützungsbedarfe eines Kindes oder Jugendlichen genau zu erfassen und die passende Förderung zu planen.
Im Rahmen dieses Verfahrens wird zunächst geprüft, ob ein sonderpädagogischer Förderbedarf tatsächlich vorliegt. Anschließend wird entschieden, welcher Bildungsgang für das Kind am besten geeignet ist und welcher Förderort die notwendige Unterstützung bieten kann – sei es an der allgemeinen Schule oder an einer Förderschule mit dem Schwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung. Durch dieses strukturierte Verfahren soll sichergestellt werden, dass die Förderung passgenau, individuell und bedarfsgerecht erfolgt.
Wenn die Förderung an der allgemeinen Schule nicht ausreicht, kann eine Beschulung an einer Förderschule mit dem Schwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung erfolgen. Hier erhalten die Schüler*innen:
einen klar strukturierten Tagesablauf
verlässliche Beziehungsgestaltung
individuelle Lernwege
intensive sozialpädagogische und sonderpädagogische Unterstützung
Viele Schüler*innen zeigen eine geringe Aufmerksamkeit und eine hohe Ablenkbarkeit. Motivation, Ausdauer und Belastbarkeit schwanken häufig stark. Nicht selten wechseln Phasen von Übereifer und Aktivität schnell mit Resignation ab. Auch das selbstständige Arbeiten fällt vielen schwer.
Im sozialen Miteinander kommt es oft zu Konflikten mit Mitschüler*innen und Lehrkräften. Regeln oder schulische Autorität werden teilweise abgelehnt. Gleichzeitig besteht häufig ein starkes Bedürfnis nach Aufmerksamkeit. Andere Schüler*innen ziehen sich hingegen zurück, erleben Isolation oder fühlen sich stigmatisiert.
Typisch sind innere Unruhe, motorische Anspannung sowie psychosomatische Beschwerden. Viele Betroffene leiden unter Ängsten, Mutlosigkeit oder Perspektivlosigkeit. In schweren Fällen kann es auch zu selbstverletzendem Verhalten oder Suizidgefährdung kommen.
Die Bandbreite reicht insgesamt von impulsiv-herausforderndem Verhalten bis hin zu starkem Rückzug und Passivität.
Die Kultusministerkonferenz beschreibt eine Förderung, die sowohl beziehungsorientiert als auch strukturiert ist. Wichtige Bestandteile sind:
Die individuelle Förderplanung ist im Förderschwerpunkt ESE von zentraler Bedeutung. Für alle Schüler*innen werden halbjährliche Förderpläne erstellt. Der Förderbedarf wird jährlich nach § 17 überprüft, bei intensivpädagogischem Bedarf zusätzlich nach § 15.
Die Förderplanung basiert auf systematischer Beobachtung und Dokumentation, auf der Beschreibung der Lern- und Entwicklungssituation, auf klar formulierten Kompetenzerwartungen sowie konkreten, überprüfbaren Zielen. Zudem werden geeignete Fördermaßnahmen festgelegt. Ein wichtiger Bestandteil ist die enge Kooperation mit Eltern, Wohngruppen, der Jugendhilfe und therapeutischen Fachkräften.
Die pädagogische Arbeit ist geprägt von Vertrauen, Zuwendung und Verständnis. Gleichzeitig sind klare Regeln, verlässliche Strukturen und transparente Abläufe von großer Bedeutung. Schule soll dabei als sicherer, stabilisierender und strukturgebender Ort erlebt werden.
Der Unterricht ist klar rhythmisiert und durch feste Rituale geprägt. Eine reizarm strukturierte Lernumgebung schafft Orientierung und Sicherheit. Flexible didaktische Vorgehensweisen sowie eine verlässliche Beziehungsgestaltung bilden die Grundlage für erfolgreiches Lernen.
Eine enge Zusammenarbeit mit Eltern, Wohngruppen, der Jugendhilfe und therapeutischen Diensten ist unerlässlich. Gemeinsame Erziehungs- und Förderziele werden abgestimmt und in multiprofessionellen Teams umgesetzt.
Die individuelle Förderplanung ist im Förderschwerpunkt ESE von zentraler Bedeutung. Für alle Schüler*innen werden halbjährliche Förderpläne erstellt. Der Förderbedarf wird jährlich nach § 17 überprüft, bei intensivpädagogischem Bedarf zusätzlich nach § 15.
Die Förderplanung basiert auf systematischer Beobachtung und Dokumentation, auf der Beschreibung der Lern- und Entwicklungssituation, auf klar formulierten Kompetenzerwartungen sowie konkreten, überprüfbaren Zielen. Zudem werden geeignete Fördermaßnahmen festgelegt. Ein wichtiger Bestandteil ist die enge Kooperation mit Eltern, Wohngruppen, der Jugendhilfe und therapeutischen Fachkräften.
Die pädagogische Arbeit ist geprägt von Vertrauen, Zuwendung und Verständnis. Gleichzeitig sind klare Regeln, verlässliche Strukturen und transparente Abläufe von großer Bedeutung. Schule soll dabei als sicherer, stabilisierender und strukturgebender Ort erlebt werden.
Der Unterricht ist klar rhythmisiert und durch feste Rituale geprägt. Eine reizarm strukturierte Lernumgebung schafft Orientierung und Sicherheit. Flexible didaktische Vorgehensweisen sowie eine verlässliche Beziehungsgestaltung bilden die Grundlage für erfolgreiches Lernen.
Eine enge Zusammenarbeit mit Eltern, Wohngruppen, der Jugendhilfe und therapeutischen Diensten ist unerlässlich. Gemeinsame Erziehungs- und Förderziele werden abgestimmt und in multiprofessionellen Teams umgesetzt.
Interventionen richten sich immer nach Sinn und Ziel des gezeigten Verhaltens. Dabei werden die Wechselwirkungen zwischen Person und Umfeld berücksichtigt. Bei auffälligem oder eskalierendem Verhalten gehören insbesondere Krisenintervention, Deeskalation und professionelle Teamarbeit zu den zentralen Bestandteilen der Förderung.
Schüler*innen mit Förderbedarf im Bereich Emotionale und soziale Entwicklung zeigen häufig:
Lernschwierigkeiten
hohe Fehlzeiten
Schulvermeidung
Leistungsversagen
Grundlage der Leistungsbewertung sind die Regelungen des jeweiligen Bildungsgangs. Ein Nachteilsausgleich – zum Beispiel durch einen separaten Prüfungsraum – ist möglich. Individuelle Fortschritte im Arbeits- und Sozialverhalten werden besonders berücksichtigt. Pädagogische Maßnahmen sollen die Selbstwirksamkeit stärken und die Leistungsbereitschaft fördern.
Der Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung umfasst:
dauerhafte emotionale und soziale Beeinträchtigungen
Einschränkungen der schulischen Teilhabe und Entwicklung
eine beziehungsstarke, strukturierte und individuelle Förderung
enge Zusammenarbeit mit Familie, Jugendhilfe und weiteren Fachstellen
zielgerichtete individuelle Förderpläne
verlässliche, klare Strukturen und ein sicheres schulisches Umfeld
Hier finden Sie relevante Links mit weiteren Informationen zum Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung:
