Förderung für Schüler*innen mit Komplexer Beeinträchtigung

In der Beziehungs- und ressourcenorientierten Intensivförderung (BIF) an der LVR-Viktor-Frankl-Schule Aachen erhalten unsere Schüler*innen mit Komplexer Beeinträchtigung oder hohem sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf ein ergänzendes Förderangebot außerhalb der regulären Klassensituation.

In einem speziell gestalteten, reizarmen und zugleich anregenden Raum kann intensivpädagogische Förderung ganz individuell stattfinden. Entwicklung verstehen wir dabei als individuellen Prozess, der Zeit, Ruhe und Verlässlichkeit braucht. Wir arbeiten nicht leistungsorientiert, sondern richten uns ganz nach den Bedürfnissen der Kinder.

Zum aktuellen BIF-Team gehören eine Sonderpädagogin, eine Fachlehrkraft für Sonderpädagogik sowie eine Pflegefachkraft. In enger Zusammenarbeit führen wir pädagogische, pflegerische und beziehungsorientierte Perspektiven zusammen.

Wie wir fördern?

• Einzelsituationen: Die BIF-Angebote finden überwiegend in intensiver Einzelbetreuung statt.
• kleine Fördergruppen: Pro Schuljahr bilden wir zwei bis drei kleine Gruppen für Schüler*innen, die besonders von einem sozialen Gefüge, gemeinsamer Aufmerksamkeit und geteiltem Erleben profitieren.
• die "Inselgruppe" (Zusatz-Angebot): Freitagvormittags findet in der Turnhalle oder im BIF-Raum dieses besondere Angebot für maximal sechs Kinder statt. Es richtet sich an Schüler*innen der Primarstufe mit hochgradiger Aufmerksamkeitsdefizits- und/oder Hyperaktivitätsstörung (ADHS) und/oder starken Wahrnehmungs-Beeinträchtigungen. Es beinhaltet intensiv begleitete psychomotorische Bewegungs-, Wahrnehmungs-, Spiel- und Entspannungsangebote.

Basale pädagogische Angebote bilden das Fundament unserer Arbeit. Sie unterstützen uns dabei, Schüler*innen in ihren grundlegenden Bedürfnissen wahrzunehmen. Zudem greifen wir entwicklungs- und ressourcenorientiert die Impulse der Kinder auf, um Eigeninitiative, Mitgestaltung und aktives Erleben zu ermöglichen.

Unsere Schwerpunkte im Überblick:

• Förderung der Körperwahrnehmung und sensorische Angebote
• Erleben von Selbstwirksamkeit, Sicherheit und Orientierung
• bedürfnisorientierte Entspannungs-, Bewegungs- und Spielangebote
• gezielte Beziehungs- und Kommunikationsförderung

Projektbasierte Arbeit

Die Förderung orientiert sich an jahreszeitlichen Themen, den Interessen der Kinder sowie an ausgewählten Kinderbüchern. Ein Beispiel aus der Vergangenheit ist ein kleines Zirkusprojekt, bei dem Wahrnehmung, Bewegung, Kreativität, Musik und das gemeinsame Erleben im Mittelpunkt standen.

• Wahrnehmung ist die Grundlage von Entwicklung und Lernen.
• Beziehung ist die Basis jeder Förderung.
• Die Ressourcen und Bedürfnisse jedes Kindes bestimmen unsere Arbeit.
• Wir nehmen Signale ernst und reagieren achtsam.
• Tempo, Nähe und Distanz werden vom Kind mitbestimmt.
• Ruhe, Wiederholung und Verlässlichkeit geben Sicherheit.
• Jedes Kind kommuniziert – auch ohne Sprache – auf seine eigene Weise.

Der BIF-Raum ist speziell für die Wahrnehmung, Bewegung und Entspannung konzipiert. Er lässt sich stets an den individuellen Bedarf der Schüler*innen anpassen und verfügt über einen direkten Ausgang in den Schulgarten, wodurch das Außengelände optimal einbezogen werden kann.

Die Ausstattung beinhaltet:

• Bällebad, Wassersäulen und Lichtprojektoren
• Liegekissen, Lagerungshilfen, Gewichtstiere und Gewichtsdecken
• ein Dunkelzelt sowie zahlreiche Fördermaterialien
• Wahrnehmungs-, Bewegungs- und Musikinstrumente
• Vielfältiges Kreativ- und Bastelmaterial
• einen separaten Snoezelen-Raum mit Wasserbett

Rechtliche Vorgaben

In der Förderung von Schüler*innen mit schweren und vielfältigen Beeinträchtigungen orientieren wir sich konsequent an den Rechts- und Unterrichtsvorgaben des Landes NRW sowie den inklusiven Leitlinien der Kultusministerkonferenz (KMK). Unser Handeln leitet sich aus dem Anspruch ab, jedem Kind eine größtmögliche Selbstverwirklichung, eine selbstständige Lebensgestaltung und echte soziale Teilhabe zu ermöglichen.

Wissenschaftliches Konzept

In unserem Konzept verwenden wir den Begriff "komplexe Behinderung" in Anlehnung an Barbara Fornefeld (2013)*. Er beschreibt Kinder und Jugendliche, bei denen mehrere schwerwiegende Beeinträchtigungen in unterschiedlichen Entwicklungsbereichen (kognitiv, motorisch, kommunikativ und/oder sensorisch) in enger Wechselwirkung miteinander stehen. Sie bilden eine vielschichtige Gesamtsituation, aus der ein umfassender, individueller Unterstützungsbedarf entsteht. Unsere Pädagogik zielt daher auf eine ganzheitliche Begleitung ab, die Beziehung, Entwicklung, Kommunikation und Teilhabe gleichermaßen berücksichtigt.

*Quelle: Fornefeld, B. (2013). Schwere und mehrfache Behinderung – Einführung in Pädagogik und Didaktik. München. Reinhardt.